烟台永铭中学开展多种形式的教研活动
烟台永铭中学开展多种形式的教研活动
烟台永铭中学开展多种形式的教研活动大小新闻客户端6月27日讯(rìxùn)(YMG全媒体记者 李京兰)为深入探索新课标理念下的高效课堂构建,破解教学实践中的共性难题,赋能教师专业成长,烟台(yāntái)永铭中学开展(kāizhǎn)多种形式的教学研讨活动。本次活动旨在搭建思想(sīxiǎng)碰撞、智慧(zhìhuì)共享的平台,引领教师们在交流互鉴中探寻教学新路径。
虚实交融,AI赋能——云游大明王朝(míngwángcháo)
当泛黄的(de)典籍遇上求知的目光,当尘封的记忆碰撞灵动的思维,当AI赋能融合模拟研学,一场别开生面的初中历史课就此(jiùcǐ)拉开帷幕。
主讲张丽华(zhānglìhuá)老师以《明朝的统治》为主题,以南京(nánjīng)的研学之旅为主线,共经四站完成研学活动。第一站——明故宫,分析明朝建立(jiànlì)的必然;第二站——明孝陵,探究多管齐下的革新:第三站——江南贡院,解析人才选拔的变革:第四站——南京博物总馆,聆听民族(mínzú)交融的乐章。整节课融入AI技术,多次出现数字主讲人,使学生(xuéshēng)眼前一亮。当明太祖开口讲话时,学生直呼AI让(ràng)历史活起来了。
AI等技术的(de)赋能与模拟研学的融合,既突破了传统教学的时空限制,又培养了学生的数字素养与历史思维,为未来的课堂提供了一个新方向。烟台永铭中学历史组将继续探索AI与学科融合的创新路径,带领(dàilǐng)学生在更(gèng)广阔(guǎngkuò)的时空中探寻历史真谛。
数据诊断,分层突破——习题讲评重实效(zhòngshíxiào)
生物组陶爽老师以“数据诊断 — 分层突破 — 方法提炼—变式(biànshì)巩固"这一整体思路设计习题讲评课,针对学生实际情况(qíngkuàng),让讲评真正落到实处,指导学生改进提升(tíshēng)。
在整节课的设计中,陶老师颇具匠心,花了不少心思。课前做 "数据侦探",通过得分率(défēnlǜ)统计(tǒngjì)和(hé)错误选项分析,把试卷变成 "学生问题(wèntí)的体检(tǐjiǎn)报告"。课中做 "学习助产士",让学生自己讨论(tǎolùn)错因、讲解思路,老师退居幕后做引导者。课后做 "思维建筑师",通过变式题和反思单,帮学生把零散的解题经验转化成结构化的思维策略。
独特的教学设计,时时吸引着学生,同学们积极参与课堂,认真投入,真正从(cóng)错误中巩固所学,加深理解,学科素养得到(dédào)极大的提升。
加强整合,发散(fāsàn)思维——图形认识方法多
数学组张琦老师执教的复习课《图形的认识》主线清晰、重点(zhòngdiǎn)突出(tūchū),内容丰富充实,教师通过“知识(zhīshí)梳理-典例剖析-变式巩固”三阶推进,扎实提升学生解题能力。
教学过程中,张老师注重与学生的(de)互动,通过(tōngguò)提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣,提高学生课堂参与度。同时,教师还通过变式练习等环节,及时检验学生的学习效果,确保学生真正掌握所学(suǒxué)内容(nèiróng)。她还引导学生探索一题多解的方法(fāngfǎ),鼓励学生从不同角度思考问题,提高学生的解题能力和思维灵活性。
思维的(de)碰撞激荡出创新的火花,经验的分享凝聚成前行的力量。每一次教研都是对教育初心的回望,更是对教学未来(wèilái)的探索。烟台永铭中学经过这样的教学研讨活动,老师们相互学习借鉴、取长补短,不断(bùduàn)迈向专业自觉(zìjué),在自己的课堂上,结出丰硕的育人成果。

大小新闻客户端6月27日讯(rìxùn)(YMG全媒体记者 李京兰)为深入探索新课标理念下的高效课堂构建,破解教学实践中的共性难题,赋能教师专业成长,烟台(yāntái)永铭中学开展(kāizhǎn)多种形式的教学研讨活动。本次活动旨在搭建思想(sīxiǎng)碰撞、智慧(zhìhuì)共享的平台,引领教师们在交流互鉴中探寻教学新路径。
虚实交融,AI赋能——云游大明王朝(míngwángcháo)
当泛黄的(de)典籍遇上求知的目光,当尘封的记忆碰撞灵动的思维,当AI赋能融合模拟研学,一场别开生面的初中历史课就此(jiùcǐ)拉开帷幕。


主讲张丽华(zhānglìhuá)老师以《明朝的统治》为主题,以南京(nánjīng)的研学之旅为主线,共经四站完成研学活动。第一站——明故宫,分析明朝建立(jiànlì)的必然;第二站——明孝陵,探究多管齐下的革新:第三站——江南贡院,解析人才选拔的变革:第四站——南京博物总馆,聆听民族(mínzú)交融的乐章。整节课融入AI技术,多次出现数字主讲人,使学生(xuéshēng)眼前一亮。当明太祖开口讲话时,学生直呼AI让(ràng)历史活起来了。


AI等技术的(de)赋能与模拟研学的融合,既突破了传统教学的时空限制,又培养了学生的数字素养与历史思维,为未来的课堂提供了一个新方向。烟台永铭中学历史组将继续探索AI与学科融合的创新路径,带领(dàilǐng)学生在更(gèng)广阔(guǎngkuò)的时空中探寻历史真谛。
数据诊断,分层突破——习题讲评重实效(zhòngshíxiào)
生物组陶爽老师以“数据诊断 — 分层突破 — 方法提炼—变式(biànshì)巩固"这一整体思路设计习题讲评课,针对学生实际情况(qíngkuàng),让讲评真正落到实处,指导学生改进提升(tíshēng)。


在整节课的设计中,陶老师颇具匠心,花了不少心思。课前做 "数据侦探",通过得分率(défēnlǜ)统计(tǒngjì)和(hé)错误选项分析,把试卷变成 "学生问题(wèntí)的体检(tǐjiǎn)报告"。课中做 "学习助产士",让学生自己讨论(tǎolùn)错因、讲解思路,老师退居幕后做引导者。课后做 "思维建筑师",通过变式题和反思单,帮学生把零散的解题经验转化成结构化的思维策略。


独特的教学设计,时时吸引着学生,同学们积极参与课堂,认真投入,真正从(cóng)错误中巩固所学,加深理解,学科素养得到(dédào)极大的提升。
加强整合,发散(fāsàn)思维——图形认识方法多
数学组张琦老师执教的复习课《图形的认识》主线清晰、重点(zhòngdiǎn)突出(tūchū),内容丰富充实,教师通过“知识(zhīshí)梳理-典例剖析-变式巩固”三阶推进,扎实提升学生解题能力。


教学过程中,张老师注重与学生的(de)互动,通过(tōngguò)提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣,提高学生课堂参与度。同时,教师还通过变式练习等环节,及时检验学生的学习效果,确保学生真正掌握所学(suǒxué)内容(nèiróng)。她还引导学生探索一题多解的方法(fāngfǎ),鼓励学生从不同角度思考问题,提高学生的解题能力和思维灵活性。


思维的(de)碰撞激荡出创新的火花,经验的分享凝聚成前行的力量。每一次教研都是对教育初心的回望,更是对教学未来(wèilái)的探索。烟台永铭中学经过这样的教学研讨活动,老师们相互学习借鉴、取长补短,不断(bùduàn)迈向专业自觉(zìjué),在自己的课堂上,结出丰硕的育人成果。

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